Teden umetnosti v šoli in vrtcu 2024/2025
Pri pouku likovne umetnosti smo v Tednu umetnosti pri izbirnem predmetu LS2 ustvarjali z akademsko slikarko Tjašo T. Cusch, v 4. in 5. razredu pa smo ure namenili medpredmetnemu povezovanju. Nastale likovne izdelke smo razstavili v avli šole.
Likovno snovanje 2 in ustvarjalna delavnica NAŠA EKO AKCIJA z akademsko slikarko Tjašo T. Cusch
Učenci so pod mentorstvom akademske slikarke razmišljali o vplivu modne industrije na okolje in kako lahko zmanjšamo ta vpliv.
V okviru delavnice smo oblikovali 3 delovne skupine.
1. skupina je izdelovala uporabni predmet: oblikovali so tepih in pasjo igračo.
2. skupina se je lotila poslikave majic z modernimi motivi.
3. skupina je oblikovala umetniški izdelek kot sporočilo: transparent, plakat.
Medpredmetna/sodelovalna ura LUM in TJA v 4. a razredu
Mentorica angleškega dela : Romana Gabrovec, prof. angl.
Mentorica likovnega dela učencev: Zlatka Prelog
V 4. razredu smo izvedli sočasno poučevanje angleščine in likovne umetnosti.
Cilji angleškega predmeta: ponoviti štetje; naučiti se poimenovati angleške izraze na temo recikliranja in ohranjanja okolja ter jih uporabiti pri likovnem izdelku, kot samostojno besedo ali v povedi.
Cilj likovne umetnosti: oblikovanje kolaža iz odpadnih materialov in razvijanje občutka za razporejanje oblik – ravnovesje v slikarskem prostoru.
Učenci so pri uri zelo uživali, bilo jim je zelo zanimivo, saj je bilo prepletanje angleščine in likovne umetnosti prisotno ves čas. Uspešno smo dosegli skupni cilj: osveščati širšo javnost, kako pomembna je skrb za naš planet.
Medpredmetna/sodelovalna ura: fraktalna risba in pestre – nepestre brave v 5. a razredu
Izdelava fraktalne risbe: mentorica Mojca Videtič mag. prof. inkluz. ped, prof. slov. in teol. štud.,
Likovno delo učencev: mentorica Zlatka Prelog
Metoda fraktalne analitične diagnostike, prognoziranja in korekcije človekovega stanja je oblika terapije z umetnostjo. Privlačna je predvsem zaradi svoje enostavnosti in dostopnosti ter izredne učinkovitosti. V nasprotju s klasičnimi psihološkimi testi je metoda fraktalne risbe preprosta in informacijsko bogata. Izključuje možnost zavestnih odgovorov, zato z njo pridobimo objektivno sliko človekovega notranjega stanja in informacije, ki omogočajo korekcijo.
Z učenci 5. a razreda smo ustvarjali fraktale in pri tem razmišljali o fraktalnosti v naravi, ki je neločljivo povezana z nami in našim počutjem. Pestrost barv, ki nastane pri tej metodi, smo povezali s pestrostjo rastlinskega in živalskega sveta. Učenci so aktivno razmišljali o vplivu na okolje kot prostor sobivanja ljudi in drugih rastlinskih in živalskih vrst. Ker smo uporabljali izključno suhe barvice, smo poudarili tudi pomen ekološke osveščenosti posameznika, ki kot tak prispeva k celotnemu ekosistemu. Učenci so nadvse uživali in nastali so čudoviti fraktali.
